<code id="ujafs"><ol id="ujafs"><td id="ujafs"></td></ol></code>
  • <dd id="ujafs"></dd>
      <acronym id="ujafs"></acronym>

      <acronym id="ujafs"><legend id="ujafs"></legend></acronym>

      設為首頁
      加入收藏
      聯系我們
      首頁 鳳凰要聞 教材實驗 母語教育 教學資源 課題研究 鳳凰期刊 鳳凰讀書會 鳳凰論壇 鳳凰研修營
      一年級上冊 一年級下冊 二年級上冊 二年級下冊 三年級上冊 三年級下冊 四年級上冊 四年級下冊 五年級上冊 五年級下冊 六年級上冊 六年級下冊

      您當前的位置:首頁 > 資源庫 > 六年級下冊 > 23.孔子游春

      一年級上冊

      一年級下冊

      二年級上冊

      二年級下冊

      三年級上冊

      三年級下冊

      四年級上冊

      四年級下冊

      五年級上冊

      五年級下冊

      六年級上冊

      六年級下冊

      《孔子游春》教學設計一

      陸紅兵 · 鳳凰語文備課室

      文本的解讀是教師以文本為媒介,與潛在地存在于文本中的作者交流,發生心靈碰撞,是教師對文本的理解、解釋、建構過程,同時也是教師與文本物我同化、相融、互生的過程。文本解讀又是教學設計的前提和基礎,解讀的廣度和深度決定了教學設計的高度。教學實踐中,教師必須準確、恰當地把握文本的內涵、價值,在此基礎上的教學設計才是可行的,有效的。教學《孔子游春》一課時,我反復研讀教材,查閱相關資料,對文本作出如下解讀,并產生相應的一些教學設想。

      這篇課文生動地展現了孔子生態式、情境式的教學方法,循循善誘的教學過程,以及其樂融融的師生關系,充分地反映了孔子既有思想家的廣博和深刻,又有教育家的智慧和藝術。在古籍中并沒有相應的“孔子游春”的記載,而是作者根據《論語》、《荀子》、《孔子家語》等書籍中關于孔子的相關記載,編寫而成的一則故事。因此,不少教參僅僅將文本解讀為一般“游記”,顯然有些偏頗。此次“游春”至少不是一次簡單意義上的賞春或者我們常說的春游。從《論語》等古籍記載中,我們可以鮮明地了解到孔子倡導“寓教于樂”和將大自然作為課堂的教育思想。顯然,此次孔子帶領弟子來到泗水河畔,是一次有準備的教育活動。他巧妙利用泗水發表對生活的感悟,從而引導學生樹立高潔的人生理想。

      被奉為“萬世師表”的孔子,思想博大精深。作為小學畢業生應該初步了解孔子其人其事,和他博大的思想,應該了解源遠流長的中國古代文化。而這篇課文蘊涵著語言的音韻之美、形象之美,蘊涵著人生真諦、人文氣息……為我們提供了一個非常好的教育文本和契機。因此,教師應站在文化的高度,在本課教學中,引領學生走進文本,走進歷史,走進中華傳統文化,感受孔子的人格魅力,提升學生對周圍事物的感悟,引導學生樹立正確的人生理想……正如葉瀾教授指出的:“我們要從文化的視角,用動態生成的觀點實施課堂教學。讓課堂教學成為師生人生中一段重要的生命歷程,成為其生命有益的構成。”

          根據以上對文本的理解和教學的理念,我確立了如下三維教學目標:

      1.在語境中品味字詞,理解“司空見慣”、“深思熟慮”、“溫文爾雅”等重點詞語,引導學生歸類、積累描寫春景和水等方面的詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,根據人物的特點讀好人物的對話。

      3.理解課文內容,引導學生抓住課文重點閱讀,在情境中體會水的內涵,感受孔子的教育智慧以及師生間的濃濃深情。

      本課的教學重點、難點是幫助學生理解孔子關于水的論述,明白孔子借水喻理,引導弟子立志的教育過程。

      據此,我設計了以下三個教學環節:

      一、凸顯孔子的地位,引發學習欲望

      美國教育家哈•曼說:“那些不設法勾起學生求知欲望的教學,正如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”因此,我覺得激起學生學習的欲望是實現高效課堂的前提。

      孔子博大精深,影響了中國幾千年的發展進程,影響著中國人的思想和行為。而這種影響也已超越了國界,超越了時代。上課伊始,直接揭示課題后,先讓學生交流對孔子的了解,接著,我用這樣一段話來總結:“孔子生活的年代距今差不多2500年,世界出現了翻天覆地的變化,然而,孔子的思想從魯國,也就是現在的山東地區走向中華大地,從中國又走向世界。在評選的世界 “100個歷史上最有影響的人物”中,孔子排名第五。在美國,孔子被列為世界十大思想家之首。在韓國,孔子被尊為“大成至圣文宣王”。在德國,仍矗立著兩米多高的孔子塑像。全世界都在研究孔子,學習孔子。”

      這一環節的教學明確了孔子的地位和影響,必將激起學生對孔子的崇敬之情和民族的自豪感,從而達到孔子所說的學習的“憤悱”狀態。

      二、描繪故事的畫面,把握課文重點

      本篇課文內容較長,首先教師配樂朗讀,把教材上的語言文字化作有聲有色的畫面,學生置身于故事所描述的情境中,會借助語言文字,展開豐富的聯想和想象。聽完故事,我引導學生說說眼前出現的畫面,并用相應的詞語進行概括,從而理清課文的三個主要部分:賞景、論水、談志。這樣既訓練了學生想象能力,又提高了學生的概括能力。

      雖然課文對泗水河畔的景色描寫十分優美,但這僅僅是故事發生的背景。我根據故事的主旨,準確把握課文的重點。課文重點顯然是論水和談志。于是,對春景部分,我只通過語言的描繪,引入情境,帶領學生讀一遍,然后便切入到課文重點部分的學習。這樣,教學主次分明,凸顯出文章的精華部分,讓學生有更多時間去深刻感悟文章精華,這正如教育學家哈默頓所說的:“閱讀的藝術就是怎樣適當地略過不必要閱讀的部分。”這樣才能切實提高課堂教學的有效性。
       

      三、再現教育的過程,實現多重對話

      新課標指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。對話的教學是教師自覺地追求與學生人格平等、精神相遇的心靈交流。師生間相互影響、相互造就、相互提升。這種對話又是以學生為主體的,多重的網狀立體結構。在本課重點的教學中,我力求創設情境,在情境中引導學生與文本、與教師、與同伴、與自我心靈對話,從而再現歷史,讓歷史在課堂活起來,讓歷史在兒童的心靈中活起來。

      重點之一,孔子論水。為了幫助學生充分理解、感悟水的深刻內涵,我采用了以下教學步驟:

      首先,通過畫面展示,教師語言描繪,再現孔子動情地望著泗水河沉思的情景,學生初讀孔子的論述,進入情境。

      接著,出示《荀子》中與課文相應的部分句段,引導學生對照閱讀。這樣,既突出了文本的厚重,又能夠激起學生的閱讀興趣,幫助理解。

          然后,讓學生通過反復誦讀,結合日常觀察、思考,憑借生活經驗,交流對孔子心目中水的理解。在情境中去品味、理解語言,同時引導學生暢所欲言,充分表達個人觀點。

      最后,拓展情境,在理解孔子論述的基礎上,畫面呈現碧波蕩漾的濠水,浩瀚無邊的長江,奔騰不止的小溪,波瀾壯闊的大海,引發學生對“司空見慣”的水發表新的感悟。如水面寬闊平坦,包容萬物,像君子一樣有博大的胸懷;水不知疲倦,一路歡歌,像君子一樣有樂觀的人生態度,等等。這一拓展既立足于文本,又超越文本,既是學生口頭表達能力的訓練,又是學生思想、情感的流露。

      重點之二,孔子與弟子談志。我是這樣設計的:

      1.憑借已有的孔子論水的情境,讓學生擔當角色,走進孔子內心。“孔子論水的真正目的是什么呢?僅僅是贊水嗎?”在引導學生理解“意味深長”的基礎上,讓學生以內心獨白的形式表達孔子內心的話,即論水的真正意圖:希望弟子能夠成為像水一樣的真君子。從而領會孔子教育的循循善誘。這樣,就一改有些教參將論水與談志兩部分割裂開來的教法,將兩者的關系聯系在一起,并自然過渡到下一部分的學習。

      2.分角色讀課文,引導學生討論交流從子路和顏回表達的志向中看出他們分別是怎樣的人,充分認識到子路和顏回都明白孔子的話,從孔子論水中得到了啟發,都像水一樣,有著崇高的品格。

      3.根據課文在記敘對話時的提示語,表情朗讀,讓學生再次如臨其境,加深對文本的理解。

      4.在這樣的情境中,我引導學生表達自己的志向或為人的品格:剛才,我們仿佛也跟著孔子來到在藍天下的泗水河畔,上了生動的一課,你準備成為一個怎樣的人,也來說說自己的志向,好嗎?在情境中,巧妙地融入學生志向的表達,教師適時點撥引導,在語言的訓練中體現思想的引領。這正是語文教學中工具性與人文性和諧統一的體現。

      5.在學生充分理解感悟文本的基礎上,我出示《論語》中孔子與學生談志的原文,并補充孔子的志向:“老者安之,朋友信之,少者懷之”。這樣既可鞏固課文的學習,又可進一步體會孔子儒家學派的“仁愛”思想,讓三維目標中“情感、態度、價值觀”得到進一步落實。

      教學即將結束,作為教師的我隨著教學進程情不自禁地進入情境,孔子的論述和教學深深地感染著我,我有感而發:泗水河畔,孔子論水,和弟子交流各自的志向,其樂融融。孔子說:“仁者樂山,智者樂水”。愿同學們都有一顆仁愛之心,成為一名智慧之人,實現自己的美好理想,這就是我一個老師最大的志向。

      這樣的課堂結語既是我對學生的期望,同時又巧妙地表達了自己的志向,定會引起學生的進一步思考。

      教學實踐表明,由于較好地把握了文本,課堂上,孩子在優化的情境中,跨越了時空,通過想象、誦讀、感悟、表達,走近了孔子,走進了中國傳統文化,走進了自我,提高了學生語文的綜合素養。學生通過這一課,經歷了一次難忘的教育和精神的洗禮,從小受到儒家文化的熏陶、感染,為中國古代有如此偉大的思想家、教育家而自豪,為中華民族有如此深厚悠久的文化而驕傲,產生了對民族文化的熱愛,為今后的健康成長打造了精神的基石。

      李欣越 推薦 

      6968次點擊 · 2013-05-30上傳

      設置為首頁  |  加入收藏  |  聯系我們  |  站點地圖  |  版權聲明
        版權所有:南京鳳凰母語教育科學研究所
      網站ICP備案編號:蘇ICP備13015862號-1
      網站公安局備案編號:200303E0015
      飘花电影网app电影网