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      激趣 導悟 遷移
      王正強

       

                                 ——《青蛙看海》教學談

                               太倉市教育局教研室  王正強

      蘇教版小語國標本二年級上冊《青蛙看海》一課是一篇童話故事,文字簡潔、生動,富有情趣,還蘊含著一定的生活哲理。教學本課可采取以下教學策略。

      一、扣題導入,自讀感知,突出一個“趣”字

      題目是文章的眼睛。教學伊始,在揭示課題后,可引導學生圍繞課題進行質疑。比如:“青蛙為什么想看海?”“它看到海了嗎?”“它是怎樣看到海的y”從而激起學生探究的欲望和閱讀的興趣。接下來,讓學生借助拼音,自主讀書。這其中可以設計一些形式新穎活潑的活動,讓學生充分地讀課文,幫助學生過好認讀關。比如在指名檢查學生讀書的時候,讓其他同學當小老師,幫助糾正錯誤;開展小組間讀書比賽等等。之后,可讓學生說說自己覺得課文中哪些地方寫得生動有趣。這樣,有利于幫助學生初步感知課文內容。

      二、以讀促悟,入境悟情,凸顯一個“悟”宇

      通過朗讀,理解詞語,領悟內蘊,在讀中獲得情感的熏陶,這才是語文教學的真諦。教學時,可抓住關鍵詞語,通過讀來促進領會。如教學“失望”一詞,如果讓學生單從字面上理解,學生肯定是不得要領。教學時可采用抓重點詞句,以讀促悟的方法來理解:先通過“長期”、“很想”讓學生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望,再通過“天哪”、“這么高”、“沒有”、“也沒有”以及反問句“怎么上得去呢?”讓學生感悟到青蛙的無奈和失落,然后再組織學生進行有感情的分角色讀課文1-3自然段。在反復讀的過程中,使學生體驗到青蛙的內心由希望到失望的情感的轉變過程。這樣,在讀懂課文的基礎上引導學生“入境”,又通過指導有感情的朗讀“悟情”,學生對“失望”一詞便了然于心了。在教學課文5—10自然段時,也可以采取同樣的方法,通過指導學生對“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺”等詞句的反復讀和分角色朗讀,感悟松鼠巧妙的引導藝術,以及青蛙的不怕困難、堅持不懈精神。最后,在學生熟讀全文的基礎上,可讓學生發揮創造力編一編、演一演,以加深對課文內涵的理解和感悟。

      三、誘發想象,培養能力,落實一個“遷”宇

      青蛙經過艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海,課文到此嘎然而止,留給讀者無限想象空間。教學時,可抓住這一空白,引導學生展開想象:“青蛙終于看到了大海,大海是什么樣的?”“它會說些什么?”“看到了大海,青蛙會對松鼠說些什么?”“回憶自己登山看海的過程,青蛙又會怎樣想呢?”“青蛙又是怎樣下山的呢?”在學生交流之后,我鼓勵他們把課文寫下去。學生興致盎然,各種情境繪于筆下。這樣的拓展與延伸,有利于促使學生語言的有效生成與發展。
       

      閱讀13584次 · 2004-04-29

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