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      《識字5》詞串識字教學及評點
      丁雪飛 張 慶

       

      第一課時
      一、激趣導入

      這節課老師將和小朋友們一起到大海去看一看,玩一玩。板書:識字5

      二、讀準字音

      1、讓學生在課文中畫出生字詞。

      2、讓學生自己借助拼音拼讀生字字音。

      3、反饋指導,重點讀準“風”(后鼻音),區別“晚”“灣”讀音的細微差別(前者是第三聲,后者是第一聲)

      三、讀準詞語

      1、讓學生自己借助拼音讀準每個詞語。

      2、反饋指導:

      指名讀,區別“魚”和“漁”兩個同音字。

      齊讀,讀出詞與詞之間的停頓。

      四、認識事物

      1、自己查找:這12個詞語你能在圖中找到嗎?

      2、質疑點撥:哪些詞語你在圖上找不到,請提出來。

      借助畫面,認識“港灣”(便于船停靠的海灣)。仔細觀察,尋找“海風”。(引導學生觀察小草、浪花、旗幟。)[評:初步建立圖文聯系,意在幫助學生理解詞義。比較容易的放手讓學生自己做;“海風”、“港灣”有一定難度,教師則相機給予點撥。既將識字的主動權交給學生,教師又適時給予指導,較好地處理了教與學的的關系。

      3、再讀詞串

      五、課中操

      六、描臨“沙浪漁”

      1、去拼音認讀生字。

      2、先自學筆順再描紅臨寫。[評:所有要求能識會字的生字,課本均根據國家語委的有關規定展示了書寫筆順。這樣做是為了從啟蒙階段就嚴格訓練,從而夯實寫字的基本功。丁老師要求兒童先看清筆順展示再描紅,較好地貫徹了課本的編寫意圖。]

      觀察“沙浪漁”等范字特點(三點水旁,左窄右寬)和運筆方法,然后描紅臨寫。

      第二課時

      一、談話導入

      小朋友,這節課我們繼續學習《識字5》。上節課我們認識了12個生字,寫了3個字,初步讀了詞串,大家都很有興趣。這節課我們將進一步讀好書,寫好宇。

      二、復習字詞

      1.(映示:帶拼音的12個生字)我們先復習一下字詞,生字還記得嗎?(1)指名讀。強調“灣”與“晚”讀音的區別。(2)大家讀。

      2.(映示:去掉拼音的12個生字)離開拼音也會讀嗎?試試看。(1)男生讀。(2)女生讀。

      3.(出示詞語卡片認讀)生字連詞還能讀嗎?(1)指名讀。區分“漁船”的“漁”與“魚”意思的不同。(2)開火車讀。

      三、誦讀詞串

      (一)貼圖,進一步建立圖文聯系。

      1.字音讀準了,詞也會讀了。這些詞都懂嗎?現在我們都到大海邊辨認一下。(出示大幅掛圖)我把這些牌子發給大家,請你們給大海邊的景物掛牌子(發詞卡)。拿到牌子的同學先把手中的詞讀給大家聽,想一想,可別掛錯了。沒領到牌子的小朋友可別不高興,你們是小老師,讀讀書中的詞,看他們掛得對不對。

      2.跟老師來驗證一下,讀。

      重點點撥:掛對的就讀一

      沙灘,這一大片都是沙灘(指圖)。

      學生將“海風”掛在桅桿上飄動的小旗旁。師問:“海風”看不見摸不著,你為什么要掛在這兒?

      港灣,這停靠船的海灣(指圖)就叫“港灣”。[評:學生理解一個字(詞)的過程是這樣的:先識別符號,再將符號與該符號所指事物進行相似聯系、相似匹配。丁老師讓學生在情境圖上掛詞卡,就是要實現二者之間的才目似聯系、才目似匹配。]

       (二)逐行指導朗讀

      1.指導讀“沙灘貝殼腳丫”

      (1)過渡:大海美吧,好玩吧,讓我們都光著腳丫去看一看,玩一玩。捧好書,我們一個景點一個景點去游覽。我們先看沙灘,讀第一行詞,每個詞能讀出一個畫面來嗎?想一想,自己讀。

      (2)指名讀。這處景點誰喜歡?請你讀。

      (3)指導:怎樣才能讀出畫面來呢?老師是這樣邊讀邊想的,讀“沙灘”這個詞時,我就想沙灘多大呀,沙子軟軟的,細細的;讀“貝殼”時,我又想沙灘上的貝殼真多呀,千奇百怪、五顏六色的;讀“腳丫”時,我眼前就出現了小朋友們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼,玩得可歡哪。想到了這些,我又想這些詞是怎么寫的。就這樣我由詞語想到了圖畫,又由圖畫想到一個個詞是怎么寫的。

      聽讀。聽老師讀,跟老師一起想。[評:記得捷克教育家夸莢紐斯這樣說過:“可以為教師定下一則金科玉律,在可能范圍內,一切事物都應該盡量地放到感官的跟前。”丁老師這樣做不啻是把讀書時的思維活動過程展示出來,放到學生“感官的跟前”,使本來感覺不到的東西變得可以感覺得到。這對于幫助兒童學會誦讀無疑是很有示范作用的。]

      領讀。老師讀完三個詞,你們再讀。

      (4)指名兩人讀,相機評點。

      (詞與詞之間要停一停,要留出時間想。沙灘真美,真好玩。這沙灘還不夠大,讀得再大點……)

      (5)齊讀

      2.指導讀“海風海鷗浪花”

      (1)過渡:沙灘好玩吧,別戀了,還有好景呢。抬起頭來放眼看,讀第二行,一個一個讀,一個一個想。像讀第一行詞那樣去讀去想。自由讀。

      (2)指名讀。海面的景物誰喜歡?請你讀。

      (相機評點:海面美,你讀得也美。風平浪靜,浪花能大點嗎?讀得太快了都來不及想了。……)

      (3)齊讀。

      3.指導讀“珍珠海帶魚蝦”

      (1)過渡:不要看呆了,還有好東西呢。我們低下頭在淺海里看一看,摸一摸,看看能不能找到好東西。一邊讀一邊想。自由讀。

      (2)指名讀。把你找到的好東西讀給大家聽。

      (相機點評:這珍珠真大真圓。這海帶好鮮好大。魚蝦一個個都活蹦亂跳的。……)

      (3)齊讀

      4.指導讀“港灣漁船晚霞”

      (1)過渡:時間不早了,該回去了。讓我們再放眼看一看吧!自己讀第四行詞。

      (2)指名讀。這時你又看到了什么? (相機點評:這晚霞還不夠美,再美點。傍晚的大海更美了……)

      (3)齊讀。

      (三)讀讀詞串

      1.轉換視角讀。(全班讀,分組讀)

      我們來到海邊,低頭看……,抬頭看……,再低頭看……,再抬頭看……

      2.指點押韻。

      讀得真好聽,真上口。知道有什么秘密嗎?你們看每行最后一個字韻母都是a,是押韻的,所以讀起來上口,聽起來悅耳。

      3.教師配樂范背。

      示范后問:老師讀得好嗎?老師為什么能讀得這么好呢?我讀了很多遍,最主要的是我一邊讀一邊在腦子里放電影。每個人試試看。

      4.敢不敢跟老師比?讀得好的我給他配樂。

      指名一人配樂讀。相機點撥:雖然一行詞一行詞之間沒有標點,但一行讀完了也要停一停想一想,體會體會。推薦讀,配樂。

      5.全體起立。會背的背一背,不會背的可以看書。配樂。[評;課文將諸多意象并置在一起,中間留有許多空白。唯其“留白”,才更有利于激發兒童的想像力和整合力。丁老師注重引導兒童誦讀“詞串”,激發學生一邊誦讀一邊想像,這不僅可以加深對詞語的理解和體驗,而且能讓學生享受到審美樂趣。是值得我們借鑒的。]

      四、課中操

      五、描臨“貝”、“風”、“晚”

      1.映示帶田字格的“貝”、“風”、“晚”。

      (1)大家還認識這三個字嗎?大家讀。

      (2)看筆順展示圖,自己書空筆順。

      (3)仔細觀察,怎樣把這三個字寫好看呢?注意每個宇有什么變化。

      2.指導寫“貝”。

      (1)范寫“貝”,同步指導。我們先來學寫“貝”,請小朋友伸出小手跟老師一起寫。“I”垂直;第二筆“下”注意頓筆、垂直,這兩筆左短右長,不要太寬,稍窄;豎撇長長的,上面不頂;最后一筆是長點,兩腳落地,托住上面。

      (2)映示作業紙。仔細看范字“貝”書空一遍,看準了再描一個“貝”。注意每筆一次描成,不斷開,不回描。

      3.指導寫“風”。

      (1)停筆抬頭,繼續觀察老師寫字。伸出小手跟老師一起寫,“/”長長的;注意第二筆“飛”,頓筆、收腰、鉤朝天,腰要細一點,兩腳落地,“X”不要落下來,要靠上,大一點。

      (2)學生書空“風”,描一個“風”。

      4.指導寫“晚”。

      (1)上節課我們寫的“浪”、“沙”、“漁”都是左窄右寬的字,而“晚”寫時要注意是左短右長。晚字要寫好,“日”字要寫窄(范寫“日”);右上部分要緊湊,撇插在“口”中間,最后一筆最重要,豎要直,彎要圓,折要平,鉤朝天。注意“晚”是豎彎鉤,彎得大些;“風”是橫折斜鉤,有彈性。

      (2)學生書空,描一個“晚”。

      5.小朋友,寫字兩個“寶”。一是用眼看,你的字是不是和范字差不多;二是用小手認認真真地寫。接下去我們描紅、仿影、臨寫剩下的字。我們比賽,看誰的字一個比一個寫得好。

      6.練寫姿。三個一要做到,足安、身直、頭正、臂開。

      7.學生寫字,播放音樂。座中巡視,給優秀作業蓋紅花。[評:給優秀作業蓋上一朵小

      紅花,這在老師來說是舉手之勞,可是對孩子的激勵作用卻是相當大的。大人也許并不在乎這個,但孩子在乎這個。我們要多揣摩兒童的情感、態度和價值觀,并用以調節我們的教學。這就叫“蹲下來看孩子”。]

      8.投影展示3、4份作業。
       

      閱讀16791次 · 2004-04-29

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