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      您當前的位置:首頁 > 一年級上冊《認一認2》教學設計及評課

      一年級上冊《認一認2》教學設計及評課
      李雪芬

       

      一、教學目標:

       1.認識8個漢字,能夠讀準字音。

       2.通過觀察圖畫,初步了解本課漢字字義。

       3.讓學生在愉快的游戲演練中,完成把握整體認讀韻語的任務。

       4.培養學生的合作學習意識、想象能力,拓展思維,提高口語水平。

      二、教具準備:

      動物樂園剪貼畫√六套生字卡、六幅動物圖

      三、教學過程:

      (一)歌曲導入

      老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》,而后師述:告訴大家一個好消息,今天李老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園去,認識幾位新朋友,高興嗎?

      (二)學習新知

      1.教學“犬”

      瞧,動物樂園到了,你們看,誰在迎接我們呀?(小狗)誰來與它打聲招呼,老師告訴你們,小狗還有個名字,它叫“犬”,出示(quan),領讀,指讀,齊讀。小朋友都熟悉小狗,誰能向大家介紹介紹。

      過渡:嗬,動物樂園里可熱鬧啦,讓我們快快向前去,小朋友,睜大眼睛,你看到了什么?

      2.教學“羊”

      (1)在綠綠的草地上,小羊在吃青草。出示:羊(yáng)

      (2)小朋友,你喜歡它嗎?為什么?

      (3)這樣可愛的小動物,你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)

      3.教學“鹿”

      (1)綠綠的草地上,還有誰呀?出示:鹿(lù),你怎么會念這個字的?讓學生拼讀。

      (2)小朋友,你見過鹿嗎?在哪兒見過?

      4.教學“蟲”

      (1)小朋友,睜大眼睛,再仔細看看,哪個調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示:蟲(ch6ng)

      (2)小朋友,想想看,小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?

      5.教學:貝、魚、龜

      喲,小朋友,這兒還有一條清澈的小河呢,難怪小鹿不愿離去,它在看誰呀?你看到了嗎?

      引導學生說:我在小河里看到了誰怎么樣。

      或我看到誰在小河里干什么。

      相機出示:貝

      魚(y6):你看,它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢,它是“魚”(領讀)。哎,魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?

      龜:你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?

      6.哎,仔細聽,空中傳來了誰清脆的叫聲?

      出示:鳥,瓴讀,指讀,開火車讀。(指導讀準第三聲)。小朋友,老師知道你們了解好多鳥,你能說給大伙兒聽聽嗎?

      (三)鞏固新知

      1.小朋友,我們在動物樂園里結識了許多新朋友,它們是:(師指板畫上卡片,生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥,你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。

      2.這些活潑可愛的新朋友,來到我們小朋友的書上,讓我們翻到25頁,與它們見面。小朋友,你還認識它們嗎?

      (1)請小朋友看著圖自己讀一讀。

      (2)齊讀。

      (3)誦讀韻語。

      3.這些小動物可淘氣啦,它們又跑到小朋友的桌子上,請小組長把桌上的硬板紙翻過來。不過呢,老師忘了把它們的名字貼上去了,你們能把生字卡又快又準地貼到對應的圖旁嗎?(小組同學合作完成)交流展示。

      4.小朋友,這些小動物我們面對著面能叫出它們的名字,那它背對著我們,你還能正確地喊出它的名字嗎?(猜影子游戲)

      5.看來,小朋友把這些小動物都記在心里了,我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲:找朋友)

      (四)誦讀表演

      1.動物樂園真有趣,草。小羊小羊吃青

      烏龜爬呀爬,魚兒游呀游,蟲兒藏:呀藏,小狗叫汪汪,

      貝殼貝殼水中坐,坐在門口把歌唱,

      鳥兒飛呀飛,鹿兒跑呀跑,汪!汪!汪1

      2.拍手誦讀韻語識字。

      (五)請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)

      (六)作業

      請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫,并把它介紹給周圍的小伙伴。

      評課題記:教師的交流令人啟智,智慧的碰撞中進發出耀眼的光芒。教師的交流也存在差異,差異蘊藏著巨大的財富。這里沒有標準答案,但留下了我們合作探索的足跡。

      1.教師注重學生學習的過程,創設一定的情境,調動學生多種感官,讓學生主動參與到學習中來,很好地把握了教師的“教”和學生“學”的關系。如:生字教學完后,能運用多種方法來更好地鞏固,讓學生動一動、玩一玩。

      2.教學貼近學生的生活,充分調動學生積極性,把課外知識引入課堂,拓寬了學生的知識面,激發了他們學習語文的興趣。

      我有一個想法是:現在學生知識面較廣,有的字,他們已經認識,教學生字時,不要千篇一律都是老師教,可讓個別學生來說一說,他認得的字,怎么認識的?這樣,也可激發學生識字的興趣。

      3.大膽嘗試合作式教學,培養學生合作精神,鼓勵學生創新,對學生能作出多元化個性化的評價。如:一個學生盡管讀錯了,但李老師還是給了他一個鼓勵性的評價。

      東亭中心的闕若楓老師說:

      1.合理地重組教材,為學生提供了一個喜聞樂見的情境,而且情境圖是各色彩紙剪、貼、畫、折、組合而成,富有藝術感,對于學生是一種潛移默化的美的熏陶。

      2.不局限于教材,引導學生回憶生活經驗,拓展學生的思維。

      3.學生學得很輕松,在一個一個的游戲中認識了文中的8個字。4.口語交際能力的培養貫穿始終。

      5.學生在課堂上樂于充分表現自己。東北塘中心的平芳老師說:

      這是一篇《認一認》的課文,如果把這8個字分開來一個一個教過去,顯得有些重復,但是李老師把這8種動物放到一幅圖中,建立了一個動物樂園,創設了一定的情境,讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例:一進動物樂園,就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”;到教“蟲”的時候老師這樣說:“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣,學生身臨其境,學起來興致很高;最后到和動物們說再見的時候,學生說:“可愛的小羊再見”,讓我們聽課老師也感覺到了他們今天交到了這么多好朋友的那種高興勁兒。

      張涇中心的王曉老師說:這堂課給了我三點啟示:

      第一:在平時的上課過程中,要讓學生養成一些好的習慣。例如:拿書的習慣,慢慢滲透讀書不指讀的習慣。

      第二:讓學生展開想象、拓展學生的思維,與學生的生活實際聯系起來。例如:你吃過哪些魚?你見過哪些蟲?

      第三:讓學生進行小組學習,培養他們的合作意識。教研室方淑娟老師說:

      1.這堂課,教師不僅關注“知識和技能”的獲得,還關注“過程和方法”的習得、“情感、態度、價值觀”的形成。如:老師把字卡“鹿”貼在圖片鹿的下方,學生由于“前期經驗”情不自禁地讀lù,老師及時追問,你是怎么會讀這個“鹿”的?生

      1答:我是看圖知道的;生2答:我看的是拼音,我會拼l-ù-ùl訌。.這一過程有利于學生將聲音、圖像、語義、符號巧妙地整合為一體,同時學生體驗了借助看圖、拼音認讀漢字的過程,在“拐棍”的作用下,又獲得了成功的體驗。

      2.我覺得,課堂教學的新“三為主”是:教師為主導、學生為主體、探索為主線。探索為主線是否可以這樣體現:“認一認”屬于識字教學,字的音、形、義是重點,形是難點。“認一認”字形的識記只要求從整體上認讀,而不必進行字形的分析。但當學生在整體認讀中混淆了魚——龜、貝——見時,教師可以指導學生探索文字本身的規律。如:魚——龜的區別。老師畫“龜”的簡筆畫讓小朋友嘗試著“變、變、變”,把圖變成字,從而加深對字形的整體識記。如:貝——見的區別,當學生把“貝”讀成“見”時,老師可以從學生的語言“貝殼吐珍珠”中得到啟示,把“貝”的一點美化成一顆珍珠,這樣抓住了兩個字的區別要點。同理,在識記“羊”時,讓學生演一演,突出羊的兩個角,這樣學生看到“羊”也就很快地能從8個生字中辨認出“羊”來。
       

      閱讀20694次 · 2004-04-29

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