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      新河街小學校本教研現場會(二)現場會解說詞

      “活動剪影”                       
                                 
           在碧波浩淼的沙湖之濱,在車流如織的和平大道之旁,有一座令七百多個天真爛漫的少年放飛理想的殿堂。這,就是“武昌區新河街小學”。

          新河街小學,與湖北大學、武漢理工大學等高校相伴,豐厚的人文資源,賦予了學校特有的靈性;
          新河街小學,與武昌熱電廠、武昌車輛廠等大型企業為鄰,淳樸的民風、充足的生源,帶給了學校勃發的生機;
                                 
          然而,新河街小學又處于武昌老工業區,企業改制,員工分流,困難人口增多,這些,又給學校長足發展平添了幾許淡淡的憂愁。

                                 
           晨光熹微,朝霞透過薄霧給新小披上了夢幻般的外衣。新小新的一天,就在這朝輝、旭日、紅旗、鮮花、鈴聲、書聲的交相輝映之中緊張而有序的開始了。
                                 
          是啊,面對這嶄新的一天,面對這新課改、新課標、新教材,又如何使新小的教師有新觀念,學生有新思維,課堂有新變化,學校有新局面?這一個又一個巨大的問號,又如何使之變成逗號、句號,然后再生發出更多的問號、感嘆號,乃至著重號、省略號!

                                 
          這是新小的一間會議室。沒有豪華的裝修,沒有齊備的設施,有的是四周無數的錦旗、獎杯、獎狀,在平靜地向人們講敘著新小輝煌的過去和現在,也向大家昭示出新小更美好的未來。
                                 
           現在,這間會議室里熱氣騰騰。因為,問題在這里聚焦,藍圖在這里編織。學校的校長、書記正和中層干部一道研討如何深化課程改革,有效地實施武昌區教育局啟動的校本培訓、校本教研、校本科研、校本課程和校本管理這五大校本工程。
                                 
          商討,碰撞,交鋒;反思,論證,決策。校長李紅英取各家之長,對這五大工程作了精辟地解讀:五大工程之間的關系可以這樣概括——校本培訓是基礎,校本教研是核心,校本科研是紐帶,校本課程是結晶,校本管理是保證。
                                 
           新小的決策者是智慧的。他們明白,所謂五項校本行動,其實就是一項龐大而復雜的立交工程。既要齊頭并進,又必須重點突出。于是,新小的領導、教師,這幾十雙慧眼,不約而同地把目光聚合于“校本教研”這項牽一發而動全身的龍頭工程。

           光明荏苒。讓這樣幾組鏡頭來再現新小開展校本教研的軌跡吧!
                                  
           ▲調整行政職能。將教導處、政教處和科研室職能重新定位,確立“教研立校,科研興師”的發展戰略,從組織上保證五大工程落到實處。
                                  
           ▲鞏固教研陣地。劃定語文、數學、音體美衛、綜合四大教研組,使之成為校本教研活動的主陣地。配備得力的教研組長,明確職責,使之成為校本教研的組織策劃者和各學科的“掌門人”。
                                 
           ▲作好全員培訓。召開全體教師動員大會,講明五項校本行動的目的、意義、內容和實施方案,使之成為大家的自覺行動。
                                 
           ▲進行制度創新。圍繞五大工程,相繼出臺了一系列的規章、制度和激勵措施,擬定了切實可行的實施計劃。這些舉措,確保了五大校本工程在新小健康、有序、高效的實施。
                                 
                                 
           校本教研與傳統教研的本質區別在哪里?新小人一語中的:即問題來源、呈現形態、解決辦法、評價標準,這些主要靠“自己”,而非“他人”。一年多的探究,摸索,實踐,反思,校本教研在新小的運行機制逐漸明晰起來。這就是:
            小問題,大信息;輕結果,重反思。
            低調子,高效益;長計劃,短周期。
                                 
            二十四字,了了數語,瑯瑯上口。既是點睛之筆,又是經驗之談,更是對新小這幾年校本教研特色的精辟總結。這些玄妙的“三字經”,我們還是讓攝像機的鏡頭來破譯吧!
             一、小問題必須富含著大信息。這是針對問題的內容,選擇的標準而言的,是校本教研的難點所在。
                                 
          這是一間設備簡陋的階梯教室,眼下武昌區中小學已經不多見了。然而,就在這其貌不揚的場所里,新小的校本教研活動卻不同凡響。一個個“我”的問題,“我教室”的問題,“我身邊”的問題環繞耳際,那生動的場景歷歷在目。
                                 
          這些問題,無論是熱點、亮點、焦點,還是冰點、疑點、難點,其實,都有一個共同點,就是“我們的小小的問題”,它不僅蘊含著大量的信息,而且切中課堂的時弊。新小人深深懂得,小問題只有瞄準大目標,才算是有價值的真問題。
       二、輕結果必須立足于常反思。
                                  
           如今,新小的教師人人都是研究者,問題意識尤為強烈。他們面對大量的問題,精心篩選,反復比較,然后將其中有價值的問題轉化為課題,擬定行動方案,在教學中探討、驗證、評議、反思。教師們對這個“過程”樂此不疲,至于那個好壞優劣,褒貶獎抑的“結果”,大家似乎并不在意,我經歷了,我體驗了,我就成功了!新小的教師就愛沉浸于這種“曾經擁有”的感覺之中。
           新小的教師善于在“反思”中成長。有階段性反思,終結性反思,全程性反思。通過反思,發現得與失,回味甘與苦,識別真與假;通過反思,領悟校本教研的真諦所在。
                                 
          從這一本本教學隨筆、教后札記、調研報告中,從這一個個“成功”與“困惑”的故事中,就足以窺見新小教師們走向成功的心路歷程。
                              [“我講我的故事”的音像剪輯]
                                  
          三、低調子必須負荷著高效益。[教導主任:所謂低調子,就是立足學校實際,不講空話大話,不趕時髦做秀,一切以提高課堂教學質量為目的,這是校本教研的精髓所在。]
                                 
           近期,學校推出的語文優質課《第一場雪》,教學示范課《哪吒鬧海》,就是這種理念的再現。課堂上,少了繁瑣的課件,沒有刻意的表演,也聽不到時髦的贊語,平實、嚴謹、有序、創新、求真、高效的新型教風、學風正在新小悄然興起。
                                 
           當然,高效益也源自于會引領。與高校的近距離接觸,使不少人對新小羨慕不已。請看,湖北大學葉顯發教授的“臨床診斷”,華中師大楊曉薇教授的“理論提升”,令老師們豁然開朗,神采飛揚,真可謂“聽君一席話,勝讀十年書”!
                                 
          上網搜尋,外出觀摩,結伴互助,在家瀏覽,也一樣可以進入“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的佳境。新小引領的方式、方法多著呢!
                                 
          四、長計劃必須著眼于短周期。[書記柳紅:校本教研必須以課改的大方向為背景,以本地區教改的主旋律為基調,以發生在學校的真問題為契機,以各學科教研組為陣地。這樣,校本教研才能既有前瞻性、實效性,又可減少盲目性和隨意性。這些,都離不開周密的計劃和科學的安排。]
                                 
          [副校長陳文君:我們學校制定了《新河街小學校本培訓校本教研三年規劃》,并將三年的目標、內容、任務逐一分解到每一個學年,每一個學期,每一個學段,務必做到課題新,內容實,力度大,節奏快,周期短,效果好。]
                                 
          [語文教研組長:我們語文教研組是一個大組,教研力量較強。三年中我們以“如何按照課標的新理念,提高閱讀教學質量”為總課題,圍繞這一個課題,又設立了十幾個子課題。例如,2003年下半年,我們開展了“個性化閱讀”的專題研討。2004年上半年,針對前次研討實踐中生發的共性問題,又推出了“學生的多元體驗有違文本的價值取向時怎么辦”的課題,再讓老師作深層次的探究。這樣,短中見長,長中有短,長短結合,既可防止教科研中急功近利等浮躁情緒的滋生,又可保證校本教研有序,高效的運作。]
          有一分耕耘,就有一分收獲。新河街小學實施的校本教研工程有了豐厚的回報:
                                 
           ▲提高了教師的專業化水平。一批中青年教師脫穎而出,在武昌區開展的小學優質課、觀摩課、示范課等活動中,如今,均有新小教師的閃亮登場。
          ▲促進了科研水平的提升。全校參與教科研的教師達95%以上,數十篇論文、課件、案例在區以上競賽中獲獎。
          ▲支持了校本課程的研發。學校相繼較成功開發了《啟智天空》等系列校本課程,受到有關專家好評。                      
          ▲學生素質得到了全面發展。彭昆同學拍攝的日全食變化圖,學生制作的“多功能課桌”,綜合實踐活動的“梅花展”等,分別在武漢市組織的小學生大賽中獲一等獎和“先進學校”獎牌。 
          ▲整體辦學實力進一步增強。武漢市市長親臨新河街小學視察工作,《長江日報》、《武漢晨報》、《楚天金報》以及“武漢教育電視臺”等新聞媒體對新河街小學教育教學的驕人業績相繼做了追蹤報道和專題回訪。2003年秋,李紅英校長應邀為武漢市東西湖區全體中小學校長及武昌區北一片小學校長專門介紹開展校本培訓、校本教研的經驗,受到了與會代表的高度贊譽。
                                 
          連接南北的京九大動脈與橫貫東西的長江母親河,組成了一個奇妙的坐標,新河街小學恰好處在這個交匯圈中。東方之干練,南方之靈秀,西方之豪爽,北方之豁達,莫不融于斯。天時、地利、人和,成就了新河街小學的今天。

                                 
           好風憑借力,送我上青云。我們由衷地祝愿,新河街小學乘課程改革的陣陣東風,借教本教研的強大推力,扶搖直上,去追趕更加燦爛壯觀的明天。

      閱讀10107次 · 2004-05-03
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