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      二年級上冊教學參考用書的說明
      蘇教版小學語文教材編輯部

      蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊,是按照國家教育部《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》的精神編寫的,已被全國中小學教材審定委員會審查通過。為了幫助教師了解教材的編寫意圖,用好教材,順利地完成教學任務,現將有關問題說明如下。

      一、指導思想

      1.注重打好基礎。

      我們的編寫宗旨是:著眼于21世紀對人才素質的要求,致力于幫助學生學好語文,為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。為此,本冊課本圍繞識字、寫字、朗讀,背誦、寫話、口語交際等重點,作了由淺入深、由易到難的安排,使學生循序漸進、扎扎實實地練好語文基本功。

      2.滲透思想教育。

      本冊課本題材廣泛,內容豐富,既注意了對傳統優秀文化的挖掘,也注意了體現時代的風貌。同時,所選課文語言文字規范,生動,有助于學生在語文學習和實踐中,了解社會,認識自然,受到中華民族優秀文化的熏陶,吸取人類優秀文化的營養,從而培養愛國主義感情和社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

      3.減輕學生負擔。

      全冊教材結構簡明,類型不多,除有關良好學習習慣培養的內容外,只安排了“識字”和“課文”兩大部分;課文短小精悍,內容貼近兒童生活,使他們愛讀樂背;控制練習的樣式和數量,力求做到分散難點,減緩坡度,以利于他們生動,活潑、主動地學好語文。

      4.培養良好習慣。

      本冊課本開頭幾頁是有關指導學生朗讀,背誦、課外閱讀等方面的內容,是全套教材關于學生良好學習習慣培養的系列安排之三。安排本項內容,意在進一步加強學生的朗讀、背誦等方面的訓練,培養他們精讀博覽、對有積累價值的語言文字熟讀成誦的習慣。

      5.力求便教利學。

      本冊教材課型簡單,目標明確,便于教師處理教材和設計課堂教學程序。各課生字的安排繼續采用“識寫分流”的辦法,便于解決識字教學與讀寫訓練之間的矛盾。對那些含有首次出現的偏旁或容易寫錯筆順的生字,提示了書寫筆順,便于教師規范地指導寫字。學習字詞句的練習順應兒童的認知特點和語文學習的規律,采取模仿、遷移等訓練方式,便于學生語言的積累和內化。以上這些安排,無疑會給教師的教和學生的學提供方便。

      二、教材編排
      全冊教材由“培養良好的學習習慣(3)”與“識字”、“課文”組成。“識字”與“課文”全部注了音。

      “識字”安排了2個單元,每單元4課,共8課。

      “課文”安排了6個單元,每單元3—4課,共23課。

      每單元安排1個綜合練習,共8個。

      1.關于識字。

      本冊繼續采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字457個,其中要求寫的為279個,另外的178個生字只要求認識。所謂“只要求認識”,是指讀準字音,認清字形,能初步結合詞語理解字義,能在口頭表達時運用,只是不要求會默寫而已,比以往的“二類字”要求要高。識字是閱讀和寫作的基礎。小學低年級的識字量如果過少,會拖閱讀、寫作的后腿;太多,則會增加學生的負擔。按照“識寫分流”的方法安排生字,可以多識少寫,就能在不增加負擔的情況下,讓學生多識一些字,從而緩解識字與讀寫之間的矛盾。

      全冊生字分兩種途徑安排:一是隨課文分散識字,每課安排生字6~15個,其中要求寫的為6—10個;二是集中在“識字”中安排,每課安排生字6—14個,其中要求寫的為4—10個。

      “識字”課有以下三種形式:(1)詞串識字。包括“識字”1,2、5、6四課。這種識字形式借鑒了傳統識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法,將意思相關的詞語集中在一起。分別看,是排列整齊的幾組詞語;連起來讀,意義上有聯系,又押韻上口,便于記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結合,充分發揮語文教育的豐富內涵。

      (2)看圖會意識字。包括“識字”3,7兩課。這種識字形式主要是通過形象化的圖畫讓學生體會字義,認識象形字和會意字的造字規律。后面附有韻文,意在提供語言環境,幫助學生理解字義。

      (3)形聲字歸類識字。包括“識字”4、8兩課。這種識字形式主要是讓學生認識形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。后面也同樣附有韻文,以提供語言環境,幫助學生理解字義。

      三種不同識字形式的安排,目的都是引起兒童的學習興趣,激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。
      無論是隨課文出現的生字,還是集中安排在“識字”課中的生字,凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出;只要求認識的字則列在田字格的上面。課本最后按課次安排了生字表,以便復習、鞏固。在要求會寫的生字中,凡含有新出現的偏旁或容易寫錯筆順者,都提示了書寫筆順。每課后面田字格中的紅字供學生照樣子按筆順描紅。

      教材列出了常用的多音字3個,在其右上角加“*”以示區別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現其他讀法時列出,但不計人生字總量。

      此外,隨課文安排了29個偏旁(見附錄I;漢字常用偏旁名稱表)。

      在編排生字的過程中,我們繼續發揮了電腦的優勢,使本冊課本的生字選定與安排比較科學合理。

      2.關于課文。

      全冊教材安排課文23篇,其中韻文6篇。大體上按內容分為6個單元。

      有些課文內容與秋季風光有聯系;有些課文從不同的側面反映了多彩的兒童生活;有些課文意在讓學生認識社會,認識人生,知道什么是真善美,什么是假惡丑;有些課文目的是啟迪學生學習諸多杰出人物的思想品質;

      有些課文意在對學生進行熱愛自然、保護環境的教育;有些課文意在滲透思想品德教育,弘揚民族精神。課文只不過是個“例子”,是要讓學生憑借課文學習語文知識,練好語文基本功,并在這一過程中,受到熏陶、感染、潛移默化地接受思想政治教育和道德品質教育。

      編選本冊課文堅持了“多編少搬”的原則,傳統課文所占比例較小(僅《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》和《登鸛雀樓》3篇)。新編選的課文內容豐富,體裁多樣。從內容看,既有反映歷史人物,事件的課文,如《大禹治水》,又有表現當代社會風貌的課文,如~2008,北京》、《孔繁森》;既有像《秋游》、《夕陽真美》這樣寫景抒情的課文,又有《動手試一試》、《有趣的發現》等寓理于事的課文。這樣安排,可以使學生認識自然,了解社會,受到多方面的教育。從體裁看。不但有記敘文,還有詩歌、童話、寓言。另外,還安排了書信體的《寄往南極的信》、《南極來信》,對話式的《英英學古詩》。這些都有助于激發兒童的閱讀興趣,擴大他們的閱讀視野。

      本冊課文的篇幅都比較短小,100字以內的課文就有12篇,占1/3強;200字以上的只有3篇,而且最長的也只有267個字,適合二年級小學生閱讀。

      課文語言規范,淺顯易懂,便于學生朗讀、背誦和復述。插圖精美,富有兒童情趣,并能再現課文意境,有助于激發想象、啟發思維,幫助他們理解課文內容。

      每篇課文后面的作業題安排了三個方面的內容:一是朗讀、背誦、復述,旨在增加兒童規范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅,堅持練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語,有時練習造句,從而為今后的正確運用打下基礎。為便于實施,第三冊“習字冊”除繼續按課安排生字的描紅、仿影與臨寫外,還增加了抄寫常用詞語的內容。

      3.關于練習。

      全冊教材共安排綜合練習8個,每單元后面安排1個。練習以綜合性為主,內容包括字詞句練習、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等,既相對獨立,又各自形成系列。

      字詞句方面,將漢語拼音,識字寫字及詞語句式等內容,通過綜合設練,既能幫助學生鞏固所學知識,又能促使其語文能力的發展,還能讓學生學得生動有趣,激發他們熱愛祖國語文的情感。

      朗讀背誦方面,采用了兩種形式,一是每單元安排4個成語或有積累價值的詞語,在內容上有一定聯系,又押韻上口,利于學生積累,增加文化底蘊;二是安排了短小精悍的閱讀材料,幫助學生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言,諺語、春聯等,形式多樣,內容豐富,又多為韻文,學生喜讀樂記。

      寫字方面,繼續強調按照規范嚴格練字。寫字內容按漢字的常見結構形式歸類集中,讓學生在練習中自己去體會,揣摩漢字的結構規律。

      口語(言語)交際方面,安排了“學會祝賀”、“學會請求”和“問路”:“買文具”,“打電話
      做……”、“看望”。“學會待客”、“我打算這樣過寒假”,讓學生模擬一定的生活場景說話,有的則先說一說再寫下來。

      三、本冊教學目標

      1.學習習慣。

      (1)繼續掌握正確的讀寫姿勢,并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

      (2)掌握正確的寫鉛筆字的方法;培養積極發言,專心聽講的習慣。

      (3)培養勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。

      2.漢語拼音。

      (1)鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

      (2)認識大寫字母,能熟記《漢語拼音字母表》。

      3.識字寫字。

      (1)準確認讀457個生字。

      (2)掌握本冊課本安排的29個常用偏旁。

      (3)能按筆順正確書寫、默寫生字279個;能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

      4.口語交際。

      (1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

      (2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

      (3)能就所聽所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整。

      (4)愿意與別人進行口語交際,態度大方,有禮貌。

      5.閱讀。

      (1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

      (2)能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。

      (3)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

      6.寫話。

      (1)能用學過的部分詞語寫通順的句子;能理順次序錯亂的句子。

      (2)學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物,寫幾句連貫的話。

      (3)學會“祝賀”、“購物”,“待客”等方面言語交際的本領,能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

      四、注意事項

      1.要十分重視學生良好學習習慣的培養。

      良好習慣對形成人的良好素質至關重要,它可以使學生終身受益。因此,要繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢,務必使學生養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不寫字”以及“既要把字寫對,更要把字寫好”的習慣。

      使用本冊教材還要把培養學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣作為一個重點來抓。要想方設法,激發學生背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感,培養他們邊背誦邊想象、邊背誦邊思考的能力,不僅要使他們熟練地背誦指定的內容,更要使他們喜讀樂背。

      2.要更加充分地發揮朗讀在語文學習中的重要作用。

      學習漢語很重要的一條就是要重視熟讀的訓練。引導學生讀書,是對學生進行語文基本功訓練的根本途徑。因此,在教學過程中,要以“讀”為主,恰當安排好“讀,講,練”的關系,要讀得充分一些,講得精當一些,練得實在一些,用課文的語言來規范兒童的語言,增加他們的積累,逐步內化為他們自己的語言。

      本冊課本加重了詞句訓練的分量。在詞句訓練時,也要以“讀”為主,讓學生充分感知,反復熏陶,逐步實現遷移。不要孤立地訓練某個詞語、某種句式,而要結合詞語形態的變化、句式的變化來訓練。

      3.要使用好配套的教學輔助用書,教具、學具。

      本冊教材除“教學參考用書”外,還編制了以下教輔用書、教具、學具、供師生使用:①教學掛圖;②生字卡片(包括教師用、學生用兩種);③習字冊;④語文補充閱讀;⑤音像教材(包括課文的錄音磁帶,投影片以及口語交際電視片)。這些教輔用書,教具、學具,可以為教師組織安排教學活動提供方便,可以幫助學生鞏固知識。形成能力、發展智力。因此,教師一定要根據教學的需要和本班學生的實際,恰當地予以使用。

      4.要妥善安排教學時間。本冊教材所需教學時間可作如下安排:

      培養良好的學習習慣(3)3課時

      識字1-4課12課時

      課文1-12課36課時

      識字5-8課12課時

      課文13-23課36-42課時

      綜合練習8個24-32課時

      在實際教學時,教師可以根據具體情況靈活處理。

      閱讀39104次 · 2009-05-19
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