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      關于(蘇教版)小語國標本二年級下冊評價問題的建議
      汪曉鉛

      二年級下學期是第一學段的最后一個學期,對二年級下冊小學生語文學習的評價,不僅要有“全冊觀念”,充分體現本冊所需達到的目標,還應顧及整個一、二年級,使得評價具有第一、第二兩個學段“承前啟后”的意義。因此,我們認為,這學期的評價工作應該繼續以“課程標準”為依據,緊扣“課程標準”規定的各項目標,抓住對學生學習語文最為重要的方面,通過多種渠道,采用多種方式,讓學生從評價中獲得成功的愉悅,看到自己的不足,激起學習的熱情;與此同時,我們教師也可以從評價中找出總結提高的第一手資料,幫助我們改進語文教學、搞好課程改革。
          我們教材編輯部評價小組已經向各實驗區寄去了期末評價參考辦法,下面想再談幾點意見,與大家共同商討,以求按“課程標準”的精神來把評價工作搞好。
          一、圍繞目標,注重根本
          “課程標準”規定的五個方面的階段目標,也是評價的目標,我們的評價工作自然也應圍繞這五個方面來進行。需要注意的是,我們在兼顧全面的同時,更應把握住重點,著力于根本。
          1.“課程標準”指出,“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是1-2年級的教學重點。”“識字與寫字的要求應有所不同,1-2年級要多認少寫。”因此,我們要把識字、寫字作為評價的重點,以利于夯實這個基礎。
          到二年級下冊為止,我們教材共安排要求會寫的生字996個,只要求認識的生字1577個。識字與寫字的評價,既要以本冊安排的生字為主,也要考慮到對前三冊生字的復習與鞏固。對已經學過的生字,基本上應該讓學生分別按要求予以掌握,特別是那些基本字(獨體字、部首字)以及構詞能力強、使用頻率較高的合體字,更應作為評價的主要內容。評價的標準主要應是“讀準字音、聯系上下文大體上懂得字義”,要求會寫的字再增加“把字寫正確,寫端正”。這方面我們擁有許多成功的經驗和有效的做法,都可以作為本次評價的借鑒。
          2.“課程標準”對閱讀教學的重點是這樣表述的:“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養,各學段可以有所側重,但不應把它們機械地割裂開來。”
          根據二年級學生的知識儲備與生活經驗,我們認為,對本冊閱讀這一塊的評價,在要求上應該側重于“感受、理解”,即評價的要點放在“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”;樂于與別人交流自己在閱讀過程中“對感興趣的人物和事件的感受和想法”;“在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣”等方面。
          突出重點才利于抓住根本,才能在簡化頭緒、減輕負擔的同時,提高評價的效果與質量。
          二、注重實踐,形式多樣
          “課程標準”在論及“正確把握語文教育的特點”時,強調“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。這就需要我們改變那種評價工作以考試為主(甚至是唯一)的做法,也要溝通課堂內外,也要充分利用學校、家庭和社區等教育資源,要采用多種多樣的方式,拓寬評價的空間,增加在語文實踐中評價的比重。這在評價“寫話”、“口語交際”和“綜合性學習”這三項內容的時候尤為必要。
          最大限度地給學生提供語文實踐的機會,盡可能地創設豐富而又適當的情境,無疑都是讓評價凸現語文實踐性特點的做法。例如,我們可以在評價學生自主識字的能力時,運用查字典比賽、組詞接龍、診治社會上的不規范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。如果我們再把教師的評價跟學生的自我評價,同學之間相互評價,乃至家長的評價結合起來,就能夠真正讓學生成為語文實踐的主體,成為語文評價的主人。
          三、三維交融,體現綜合
          在評價工作中,我們也要整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。我們既要評價學生語文知識、語文能力的狀況,也要評價學生獲取知識、形成能力的過程與方法,還要評價學生在語文學習、語文活動、語文實踐中情感投入、態度認真的程度,使得我們的評價更加全面,更加切合學生的實際,更能起到促進學生發展的作用。比如評價學生的寫字,我們一要看寫得對不對、寫得好不好;二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確,筆順是否規范,行筆是否到位;三要看喜歡不喜歡寫,能不能始終都認真寫,把這“三看”綜合起來加以評價,是不是更為科學、合理?又如評價學生的寫話能力,可以先讓學生根據一定的要求寫話,然后進行同學間的交流,說說寫此內容(或這個詞語、這種句式)的理由,再給予以激勵為目的的、恰如其分的評價,必將產生促進學生學習的積極作用。
          四、實、活相濟,學、用并進
          “課程標準”非常重視對基本素養與創新能力的關系的正確處理,強調“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促進學生持續發展”。因此,我們的思想要解放,思路要開闊,評價的內容、形式、過程、結果都要立足于實,實中見活,并且使評價既利于當前的學,又利于今后的用。
          在這方面,我們教材單元練習的“學用字詞句”,從內容到形式都體現了貼近學生生活、著眼實際運用的理念,可資參考;“讀讀背背”、“想想做做”、“做做說說”之類的練習也可作為幫助學生“積累自己喜歡的成語和格言警句”、提高他們發表自己意見的積極性、“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”等等的樣例,使評價收到“實、活相濟,學、用并進”的效果。
       

      閱讀13674次 · 2009-07-03
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